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除了（le）设计科学教案，科（kē）学老师该如何上好课？
来（lái）源：www.cx.weihai.cd.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发（fā）布时间：2023/6/20 15:19:55
《义（yì）务教育科学（xué）课程标准》指出（chū）：小学科学（xué）课是（shì）以培养（yǎng）科学素养（yǎng）为宗旨的科（kē）学启蒙（méng）课程。面对新课标的新要求，很多科学老（lǎo）师（shī）会无所适从，因为他们早已（yǐ）习惯（guàn）了传统的教学方式即仅 仅只是理论知识的传授（shòu），小编觉得，新时代科学（xué）老（lǎo）师要从趣味性（xìng）、探究性等原则出发，合理（lǐ）科学（xué）地设计科学教案，做到课堂情景（jǐng）化（huà），知识（shí）生成化，这样（yàng）才能教学有效化。推荐阅读（dú）：如何加强科学网络教育（yù）？
如何设计（jì）科学教案（àn）
1.结合学生学情（qíng）和教材合理设（shè）计科学教案
科（kē）学合理地设计科学教案是上好科学（xué）课的首要条件。在（zài）把握新课标标准，领会编写者意图的前提下，才能定位（wèi）教学目标。
2.是“人（rén）用教材（cái）而不（bú）是教材（cái）用人”
新（xīn）课程标准倡导活用教材，这就意味着教（jiāo）材对于老师来（lái）说（shuō）只是工具，科学（xué）老（lǎo）师应该根据学生的具（jù）体情况，创（chuàng）新性地活用教材（cái）。比如《国旗（qí）怎样升上去（qù）》这一课，除了（le）将定滑（huá）轮的课本知识（shí）外，还（hái）要向生活（huó）延伸，比（bǐ）如它们的应用场景有哪些，当然（rán）如果有条（tiáo）件的话，最 好是实（shí）地教学，以便于（yú）加深学生对（duì）于知识（shí）的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士（shì）多德说（shuō）过：“古往今（jīn）来人们开（kāi）始探索，都应起源于对自然万物的惊（jīng）异。”可见如何激发学生兴趣及好奇心是科学必（bì）须思考的问（wèn）题。一般情况下，科学（xué）老师可从问题入手（shǒu）。比如《我们是怎样听到声音的》这（zhè）一（yī）课本身（shēn）就是一个很好的问题，让学生结合生活实例，鼓励学生（shēng）多回答，营造积极互动的氛围。
4.通过科学实验（yàn），锻炼学生的探（tàn）究能（néng）力
《给科学老师（shī）们（men）的一封（fēng）信》中指出，过（guò）程与（yǔ）方法是提（tí）出问题（tí）到解决问题（tí）这一过程中最 突（tū）出的环节（jiē）。科学老师要树（shù）立“做中学”的教学理（lǐ）念，利用科学实验，让学生真正参（cān）与到科学知识的复现过程中（zhōng）来，而不是单单（dān）地（dì）被动（dòng）接受（shòu）科学（xué）老师传授（shòu）的知识。
为了能更好地（dì）完成本学（xué）科的（de）教学任务，科学（xué）老师在从事教学过程（chéng）中都会（huì）不断更新自（zì）身教学（xué）理念，丰（fēng）富自（zì）己的知识储备，并且以此为支撑，结合学科和学生特点去优（yōu）化自（zì）己的科学教（jiāo）案，这样才能更好（hǎo）地适应新课（kè）程标准，胜任（rèn）新（xīn）角色，培养出适应（yīng）时代发展（zhǎn）的（de）新型复（fù）合人才（cái）。
1.结合学生学情（qíng）和教材合理设（shè）计科学教案
科（kē）学合理地设计科学教案是上好科学（xué）课的首要条件。在（zài）把握新课标标准，领会编写者意图的前提下，才能定位（wèi）教学目标。
2.是“人（rén）用教材（cái）而不（bú）是教材（cái）用人”
新（xīn）课程标准倡导活用教材，这就意味着教（jiāo）材对于老师来（lái）说（shuō）只是工具，科学（xué）老（lǎo）师应该根据学生的具（jù）体情况，创（chuàng）新性地活用教材（cái）。比如《国旗（qí）怎样升上去（qù）》这一课，除了（le）将定滑（huá）轮的课本知识（shí）外，还（hái）要向生活（huó）延伸，比（bǐ）如它们的应用场景有哪些，当然（rán）如果有条（tiáo）件的话，最 好是实（shí）地教学，以便于（yú）加深学生对（duì）于知识（shí）的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士（shì）多德说（shuō）过：“古往今（jīn）来人们开（kāi）始探索，都应起源于对自然万物的惊（jīng）异。”可见如何激发学生兴趣及好奇心是科学必（bì）须思考的问（wèn）题。一般情况下，科学（xué）老师可从问题入手（shǒu）。比如《我们是怎样听到声音的》这（zhè）一（yī）课本身（shēn）就是一个很好的问题，让学生结合生活实例，鼓励学生（shēng）多回答，营造积极互动的氛围。
4.通过科学实验（yàn），锻炼学生的探（tàn）究能（néng）力
《给科学老师（shī）们（men）的一封（fēng）信》中指出，过（guò）程与（yǔ）方法是提（tí）出问题（tí）到解决问题（tí）这一过程中最 突（tū）出的环节（jiē）。科学老师要树（shù）立“做中学”的教学理（lǐ）念，利用科学实验，让学生真正参（cān）与到科学知识的复现过程中（zhōng）来，而不是单单（dān）地（dì）被动（dòng）接受（shòu）科学（xué）老师传授（shòu）的知识。
为了能更好地（dì）完成本学（xué）科的（de）教学任务，科学（xué）老师在从事教学过程（chéng）中都会（huì）不断更新自（zì）身教学（xué）理念，丰（fēng）富自（zì）己的知识储备，并且以此为支撑，结合学科和学生特点去优（yōu）化自（zì）己的科学教（jiāo）案，这样才能更好（hǎo）地适应新课（kè）程标准，胜任（rèn）新（xīn）角色，培养出适应（yīng）时代发展（zhǎn）的（de）新型复（fù）合人才（cái）。
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如（rú）何加强科学网络教育？
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科学教育是什么？99%家长（zhǎng）都不知道